Hallo,
Ik ben Jan Dua, de brugfunctionaris op De Klimroos.
Als brugfunctionaris ben ik de brug tussen thuis en de school.
Maar wat doe ik dan precies?
- Ik help kinderen en ouders.
- Ik luister en probeer oplossingen te vinden.
- Ik heb een luisterend oor bij vragen en zorgen.
- Ik ben er u als u het even niet meer weet.
- Ik wijs de weg naar de juiste hulp.
- Ik denk mee over praktische oplossingen, bijvoorbeeld als er geen geld is voor winterkleding, een bril of andere belangrijke dingen.
- Ik zorg ervoor dat er een geef- en deelkast is op school.
- Ik help bij het aanvragen van 'Leergeld' of 'Samen voor alle Kinderen'.
- Ik organiseer bijeenkomsten voor ouders, zoals een koffieuurtje, taalklas, themabijeenkomsten, ouder-kind uurtje.
Mocht u vragen voor mij hebben, ben ik te bereiken via e-mail of telefoon:
E-mail:
Met vriendelijke groet,
Jan Dua
Op zoek naar (belangrijke) documenten van De Klimroos? Je treft ze op deze pagina.
Schoolgids
--> Download de schoolgids <--
Inschrijfformulier:
In Word en/of PDF
Wij zijn blij met je belangstelling voor onze school en wij nodigen je daarom van harte uit kennis te komen maken en de sfeer te komen proeven.
We ontvangen je dan ook graag voor een rondleiding en een gesprek. Je kunt hiervoor contact opnemen met de directeur Rick Verdult. Dit kan per mail:
Je ontvangt tijdens deze kennismaking een informatiepakketje over onze school en een aanmeldingsformulier.
Toetsen en registratie
In het streven naar behoud of verbetering van de kwaliteit maken we gebruik van enkele instrumenten (o.a. toetsen, observaties) om de schoolresultaten te meten. De door de overheid voorgeschreven kerndoelen (dat wat leerlingen moeten weten, kennen en kunnen) vormen hierbij een uitgangspunt. Deze kerndoelen zijn per leerstofgebied vastgesteld. De controle op het behalen van de gewenste leerresultaten vindt plaats door middel van methodeafhankelijke toetsen en methodeonafhankelijke toetsen.
Toetsen met de methode
Na het inoefenen van een onderdeel van de leerstof, controleert de leerkracht of de stof wordt beheerst door middel van een toets die bij de methode hoort. Zo biedt Snappet, na het behandelen van een of meer leerstofonderdelen, een toets, waarmee we kunnen zien of de kinderen de stof begrepen hebben. Bijsturen is dan direct mogelijk door middel van herhalingsstof. Ook kunnen de vlottere leerlingen verder werken met verdiepingsstof. De leerkrachten registreren de resultaten steeds op dezelfde manier na elk toetsmoment.
Ook bij aardrijkskunde, geschiedenis en natuur krijgen de kinderen toetsen over de aangeboden stof. Langs deze weg kan men de vorderingen nauwgezet volgen en in verband brengen met de gewenste leerdoelen.
Andere toetsinstrumenten
In de kleutergroepen wordt de ontwikkeling van elk kind afzonderlijk bijgehouden in een ontwikkelingsschema, dat bepaalde vaardigheden en ontwikkelingen aan leeftijd koppelt. De informatie hiervoor halen de leerkrachten uit de dagelijkse activiteiten en uit aanvullende toetsgegevens. Zo kunnen eventuele achterstanden vroeg worden gesignaleerd en kunnen sturende activiteiten worden georganiseerd.
De leerlingen in groep acht krijgen gedurende het laatste jaar op onze basisschool een advies met betrekking tot het vervolgonderwijs. In een adviesgesprek met de ouders wordt in overleg de keuze voor het vervolgonderwijs gemaakt, welke het best aansluit bij de mogelijkheden en capaciteiten van de leerling.
Bewaking van de kwaliteit van ons onderwijs
Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken maken wij gebruik van een leerlingvolgsysteem. In lijsten met resultaten van toetsen die de kinderen een paar keer per jaar maken, kunnen wij de effectiviteit van de lessen in de klas vergelijken met de landelijke cijfers. Bovendien kunnen wij de resultaten van een groep bekijken of die van een individuele leerling. Door deze toetsgegevens te bespreken binnen het team, proberen wij de opbrengst van ons onderwijs te evalueren en zonodig bij te sturen.
De leerkrachten volgen het hele jaar de ontwikkelingen van het onderwijs en doen mee aan nascholing op bepaalde vakgebieden. Daarnaast maken we structureel gebruik van het Cito-leerling in beeld. De onderdelen taal, rekenen, begrippen, spelling, technisch- en begrijpend lezen en woordenschat worden waar mogelijk vanaf groep 3 getoetst. Dit gebeurt volgens de instructies van Cito.
Eind groep 7 wordt de zogenaamde AMN-aansluittoets afgenomen. Hierdoor krijgen leerlingen, ouders en school inzicht in de prestaties op het gebied van taal, rekenen, kennisgebieden en studievaardigheden. De toetsresultaten kunnen worden ingezien door de betreffende ouders. Over het algemeen gebeurt dit tijdens het rapportgesprek. De gegevens van de leerlingen blijven bewaard voor de schoolduur en drie jaren daarna, dan worden deze gegevens vernietigd. Onze school streeft naar kwalitatief hoogwaardig onderwijs. Om te controleren of we hieraan voldoen maken we gebruik van een zelfevaluatie instrument. De WMK van ParnasSys stelt ons in staat om ons onderwijs te analyseren en te beoordelen. Verder maakt de ouderenquête hiervan ook onderdeel uit. De gegevens die de ouders aanleveren worden in samenwerking met de medezeggenschapsraad beoordeeld en verwerkt. Er wordt een verbeterplan opgesteld. Dit wordt met een tijdpad gepresenteerd aan de ouders. De samenwerking met andere scholen, waaronder het speciaal onderwijs, geeft ons de mogelijkheid de grote lijnen en nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs te volgen. Met name de intern begeleider, de leerkracht die belast is met het coördineren van de hulp aan zorgleerlingen en de contacten tussen de school en externe instanties, is betrokken bij dit overleg.
Toetsen en observaties
Om in een zo vroeg mogelijk stadium te signaleren welke leerlingen extra hulp nodig hebben, een voorsprong hebben of opvallend gedrag vertonen, wordt gebruik gemaakt van de volgende middelen:
- Informatie vanuit de ouders en de leerling zelf
- Leerkrachtobservaties
- KIJK! 1-2
- Resultaten reguliere oefenstof
- Methode gebonden toetsen
- Niet-methode gebonden toetsen van CITO
- Aansluitingstoets en Doorstroomtoets AMN
- Drie maal per jaar voeren de leerkrachten met de intern begeleider groepsgesprekken, waarin de voortgang van alle leerlingen besproken wordt. Resultaten worden bekeken en geanalyseerd. Indien nodig worden specifieke hulpvragen geformuleerd en verder actie ondernomen.
De leerkracht doet binnen de groep aanpassingen voor de leerling, met als doel dat de leerling zich voldoende ontwikkelt. De leerkracht bespreekt met de Intern Begeleider de mogelijkheden om aan de specifieke onderwijsbehoeften te kunnen voldoen, bijvoorbeeld door remedial teaching buiten de groep. Individueel of in groepjes. De tijd die hiervoor beschikbaar is, verschilt per schooljaar. Indien dit niet voldoende resultaat oplevert dan zijn er mogelijkheden om de hulp van externe deskundigen in te roepen.
Indien externe ondersteuning gewenst is, worden ouders daarvan altijd op de hoogte gesteld en om toestemming gevraagd.
Externe ondersteuning
De meest voorkomende vormen van externe ondersteuning zijn:
- HGPD bespreking: de leerkracht en de intern begeleider gaan over de hulpvraag in overleg met een begeleider van het Regionaal Pedagogisch Centrum Zeeland (RPCZ).
- SAT (School Advies Team): het SAT is een multidisciplinair team waarin een orthopedagoog of GZ-psycholoog, jeugdverpleegkundige van de GGD, iemand vanuit CJG (Centrum Jeugd en Gezin), ouders en intern begeleiders van de school samen naar de mogelijkheden kijken om de leerling en ouders zo goed mogelijk verder te helpen.
- Samenwerkingsverband Kind op 1 biedt de ondersteuning in het kader van passend onderwijs. Er kan een arrangement voor een leerling worden aangevraagd, indien er meer nodig is dan de basisondersteuning die de school biedt. Vaak wordt een ambulant begeleider toegewezen met expertise passend bij de hulpvraag. De ambulant begeleider adviseert de leerkracht en werkt soms met de leerling zelf.
- Tenslotte is er soms ook ondersteuning nodig in de vorm van een andere school; een speciale (basis)school. In dat geval kan er een toelaatbaarheidsverklaring worden aangevraagd. Deze aanvraag wordt ook via Kind op 1 gedaan.